儿童心理学的发展历程,儿童心理学的发展概念

教育心理学的发展阶段

1、教育心理学的发展大致经历了以下四个时期：（1）初创时期（20 世纪 20 年代以前）；（2）发展时期（20 世纪 20 年代到 50年代末）；（3）成熟时期（20 世纪 60 年代到 70 年代末）； （4）完善时期（20 世纪 80 年代以后）。

2、根据查询百度教育得知，教育心理学的发展时期大致可以分为以下几个阶段：初创时期（20世纪20年代以前）：这一时期主要是一些教育家和心理学家对教育心理学的早期探索和研究，如赫尔巴特、裴斯泰洛齐、夸美纽斯等。

3、教育心理学的发展过程包括初创时期、发展时期、成熟时期、完善时期四个阶段。

4、教育心理学这一学科经历了四个时期的发展： 萌芽时期（18世纪末至19世纪中叶）：这个时期的教育心理学主要关注于教育实践与心理学的初步研究，主要涉及儿童发展、教学方法与技巧等方面的研究。

5、简述教育心理学的发展过程主要分为四个时期：初创时期（20世纪20年代以前）1903年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。桑代克的教育心理学分为三个部分：第一部分讲人类的本性，第二部分讲学习心理，第三个部分讲个别差异及其原因。

儿童心理学的创始人是

1、正面管教的理论基础来自于阿德勒的个体心理学，他是20世纪伟大的心理学家之一，奥地利人。正面管教的理念诞生于1981年，创始人是美国儿童心理学家简.尼尔森。现已八十高龄，仍然在从事正面管教的宣传工作和讲师班的课程带领工作。正面管教于2009年传入中国，并在上海，深圳等地陆续传播和推广。

2、瑞士，儿童心理学家，认知心理学家， 发生认识论 创始人。日内瓦学派开创者。生物学博士、哲学博士。大学期间对哲学、心理生理学和逻辑学富有兴趣。教授、院长、日内瓦国际教育署局长。心理学上除了弗洛伊德之外的另一位巨人。获得心理学界最高奖“爱德华·桑代克奖”。

3、比奈（Alfred Binet：1857-1911）。法国实验心理学家、智力测验的创始人。1857年7月8日生于尼斯，1911年10月8日卒于巴黎。1889年他和同事V.亨利一起建立了法国第一所心理学实验室。1895年在他的倡导下，法国出版了第一种心理学杂志《心理学年报》。费斯廷格（1919-1989）。美国心理学家。

朱智贤朱智贤编写的《儿童心理学》

用儿童教育来举例 出自《儿童心理学》朱智贤著 关于在儿童心理发展上内因和外因的关系，我们认为：如果不通过儿童心理的内因、内部状况，即需要和心理发展水平的矛盾状况，教育这个外部条件就无法起作用。可是如果只有儿童心理的内因、内部状况，而没有适当的教育条件，儿童的心理也就无法得到发展。

三岁进行了长期的观察，这也是较早的有系统的儿童心理研究工作。新中国成立以后，儿童心理学取得很大进展。50年代，在苏联儿童心理学的影响下，着重探讨了儿童心理学研究的理论方向问题。

新中国成立后，儿童心理学（第2页）取得很大进展。50年代，在苏联儿童心理学（第2页）的影响下，着重探讨了儿童心理学（第2页）研究的理论方向问题。60年代，朱智贤编写的《儿童心理学（第2页）》一书批判地吸取国内外研究成果，密切联系中国的实际，对中国儿童心理学（第2页）的研究和教学起了积极作用。

朱智贤的心理发展观（–59）补充材料：中国最早的儿童心理学家是陈鹤琴，他被称为中国幼教之父，提出了“活教育”理论，主张中国儿童教育的发展要适合国情。“活教育”的目的是做人，做中国人，做现代中国人。

摘要：“手工”是指用手操作、表现手艺的工作。手工活动关系到大脑的发育，手的动作和思维活动有直接联系，手的活动越复杂就越能刺激大脑皮层上相应运动区的活动，从而使思维活动水平越来越高。

强调用系统的观点研究心理学朱智贤经常说，认知心理学强调儿童认知发展的研究，精神分析学派强调儿童情绪发展的研究，行为主义强调儿童行为发展的研究，我们则要强调儿童心理整体发展的研究。早在60年代初，在他发表《有关儿童心理年龄特征的几个问题》一文中，首次提出系统地、整体地、全面地研究儿童心理的发展。

儿童发展心理学的身心发展

概念 发展顺序性是指个体发展具有一定先后顺序的特性。儿童的身心发展过程是一个不断从量变到质变的过程，是从渐进性的量变到跃进性的质变的过程。整个发展过程表现出若干连续的阶段，不同的阶段表现出区别于其他阶段的典型特征和主要矛盾，这就是身心发展的阶段性。

儿童心理发展八个阶段，儿童的心理发展往往以年龄为标志，不同年龄段的孩子心理发展的特点也都不一样，家长要时时关注才能让孩子更好成长，以下分享儿童心理发展八个阶段。 儿童心理发展八个阶段1 【第一阶段：乳儿期（0~5岁），主要发展任务是：获得信任感，克服怀疑感。】 这一阶段的婴儿开始探索周围的世界是否可靠。

小学生的心理主要特点：（一）感知、注意、记忆的特点。小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。

【常见考查方式】（1）3岁儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，这是儿童心理发展中的（）的现象。（2）有个孩子听到妈妈说，“你是个好孩子”，他说，“不，我是坏孩子”，这个孩子正处在（）。